L’expérience du Conseil de l’éducation médicale continue du Québec, depuis la première édition du Vade-mecum en 1983, s’est enrichie au point que le temps est venu de la colliger pour en faire profiter les organisateurs d’activités de formation ou d’éducation médicale continue. Ce présent volume est donc le premier volet d’un ensemble d’outils de soutien aux organisateurs. En complé-ment, sous forme de cartable à anneaux, une série de fiches pratiques utiles aux organisateurs sera présentée dans un prochain volume.

Le Conseil a aussi reconsidéré récemment la définition de l’éducation médicale continue pour tenir compte de l’évolution des concepts dans le domaine de la formation des adultes, professionnels en exercice.

«L’éducation médicale continue consiste en toute démarche destinée à un médecin ou effectuée par lui dans le but d’acquérir, de maintenir ou de parfaire des connaissances, habiletés ou attitudes, qui vise à améliorer la qualité des soins offerts à la population. L’éducation médicale continue consiste en une action individuelle ou collective, basée sur un besoin ou un intérêt, qui s’inscrit dans le cycle des apprentissages.»¹

Cette définition implique une démarche systématique dans la prise des moyens de formation et une finalité à cette démarche, soit l’amélioration des soins offerts à la population. Elle est grandement influencée par la responsabilisation et la prise en charge par le professionnel lui-même de son apprentissage et de l’évaluation qu’il fait des résultats du changement de sa performance.

Bref, le but de cet ouvrage est d’aider les organisateurs d’EMC à perfectionner leurs talents de formateurs. Ce guide propose donc des réflexions sur le maintien de la compétence, l’apprentissage par un adulte, la planification méthodique et les méthodes éducatives.

Il constitue un instrument de travail pratique pour la conception, la réalisation et l’évaluation d’une activité de groupe.

Ainsi, après avoir étudié cet ouvrage, le lecteur devrait principalement être en mesure :

Les concepts généraux exprimés dans les premiers chapitres aideront le lecteur à comprendre l’approche présentée dans les chapitres subséquents. Un exemple illustrant les conseils pratiques figure à la fin de la plupart des chapitres. Il n’est toutefois pas indispensable de lire cet ouvrage selon l’ordre établi; les besoins immédiats de chacun peuvent guider l’itinéraire de la lecture.

Ce Vade-mecum est destiné à être lu, bien sûr. Mais il est surtout conçu pour servir d’instrument de travail qui invite l’organisateur d’EMC à prendre des actions précises. Les nombreux conseils pratiques proposés permettront de relier l’action à la réflexion, et la réflexion à l’action.